Что Должен Знать И Уметь Ребенок К 6 Годам

Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы Старший возраст (5-6 лет)

Название Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы Старший возраст (5-6 лет)
Дата конвертации 11.07.2013
Вес 58.1 Kb.
Категория Тексты

Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы

Старший возраст (5-6 лет).

1. Физическое воспитание.

К концу года дети могут:

— ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

— лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

— прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.

— метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.

— выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

— перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

— знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.

— скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

— ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.

— кататься на самокате.

— участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

— продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

2. Природное окружение. Экологическое воспитание.

К концу года дети могут:

— различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

— определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.

— знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

— классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость-мягкость, хрупкость-прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.

— знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т.д.

— проявлять интерес к истории предмета.

— называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

— раскрывать личностные и деловые качества человека труда.

— знать и называть своих родственников, домашний адрес.

— различать некоторые рода войск.

— знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зелёный сигнал светофора.

— знать название родного города (села), страны, её главного города.

-анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

— знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.

— знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

— делать выводы о том, как человек может беречь природу.

— иметь представление о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот.

— уметь применять полученные знания на практике.

— знать, что нужно делать для того, чтобы поддерживать своё здоровье и здоровье окружающих людей.

3. Развитие речи.

К концу года дети могут:

— объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

— употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.

— самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.

— определять место звука в слове.

— подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со исходным значением.

— употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

4. Формирование элементарных математических представлений.

Концу года дети могут:

— выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части ((часть меньше целого).

— считать (отсчитывать) в пределах 10.

— правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».

— сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

-сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.

— размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.

— определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение предмета по отношению к другому.

— знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

— различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.

— знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.

— называть текущий день недели.

5. Художественная литература.

К концу года дети могут:

— определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

— проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.

— драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

— вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.

— называть любимого детского писателя.

6. Художественно-эстетическое воспитание.

К концу года дети могут:

— проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.

— выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

— знать особенности изобразительных материалов.

В рисовании: — создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

— использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

— выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке: — лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.

— создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

— создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации: — изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

7. Конструирование и ручной труд.

К концу года дети могут:

В конструировании: — анализировать образец постройки.

— планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

— создавать постройки по рисунку.

В ручном труде: — правильно пользоваться ножницами.

— сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.

— выполнять не сложные поделки способом оригами.

— делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

8. Игровая деятельность.

К концу года дети могут:

— договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.

— разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

— использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

— создавать творческую предметно-игровую среду, использовать полифункциональный материал, предметы заместители и др.

— в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.

— участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.

Что должен знать и уметь ребёнок к 6 годам

Название Что должен знать и уметь ребёнок к 6 годам
Дата конвертации 12.01.2014
Размер 46.27 Kb.
Тип Документы
источник
Еще почитать:  Можно ли перец при грудном вскармливании фаршированный

Что должен знать и уметь ребёнок к 6 годам

Вид деятельности Знания, умения, навыки детей
Ребёнок и окружающий мир Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.

Определять размер, цвет, форму, «вес», материал предметов и на основе этого описывать предмет.

Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость, температура поверхности. Знать, что любая вещь создана трудом многих людей.

Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.

Знать своих родственников, домашний адрес.

Расширять представления о Российской армии, различать некоторые рода войск.

Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Показать на карте всю Россию, моря, озёра, реки, горы, леса, отдельные города. Рассказать детям о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.

Знать некоторые правила дорожного движения, переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора.

Учить детей соблюдать технику безопасности: не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы.

Научить детей в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные номера пожарной службы, милиции и «Скорой помощи» (01, 02, 03).

Развитие речи Закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Употреблять сложные предложения разных видов; пересказывая, пользоваться прямой и косвенной речью.

Составлять по образцу рассказы из опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; пересказывать небольшие литературные произведения.

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал – перебежал).

Формирование элементарных математических представлений Учить количественному и порядковому счёту в пределах 10. Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на наглядной основе.

Упражнять в счёте звуков, в счёте на ощупь, в счёте и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному числу в пределах 10.

Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5 (на конкретном материале): 5 – это 1+1+1+1+1.

Формировать представления о том, что отдельные предметы (лист бумаги, ленту, геометрическую фигуру) можно разделить на несколько равных частей (две, четыре). Учить называть части, сравнивая целое и части, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Сравнивать предметы разной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты.

Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.

Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.

Называть дни недели, последовательность частей суток.

Художественная литература Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

Вспомнить 2-3 стихотворения, 2-3 считалки.

Назвать любимого детского писателя.

Рисование Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения ( на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений), использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства, использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

Лепка Лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки), передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Продолжать учить лепить посуду из целого куска и ленточным способом.

Передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Лепить по представлению персонажей литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.)

Лепить мелкие детали. Учить детей, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птиц, узор, складки на одежде людей и т.п.)

Лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.)

Конструирование Анализировать сделанные взрослым поделки и постройки, выделять части, определять их назначение и пространственное расположение, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать этапы создания собственной постройки.

Создавать постройки по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться , кто какую часть работы будет выполнять.

Ручной труд Работа с бумагой: сгибать лист вчетверо, в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелёк).

Создавать из бумаги объёмные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам.

Формировать представления о том, что отдельные предметы (лист бумаги, ленту, геометрическую фигуру) можно разделить на несколько равных частей (две, четыре). Учить называть части, сравнивая целое и части, понимать, что целое больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Памятка педагога-психолога родителям «Что должен уметь ребенок в 5–6 лет»

Виктория Сергеевна Полякова
Памятка педагога-психолога родителям «Что должен уметь ребенок в 5–6 лет»

Знать цифры 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9, знаки — + =

Решать задачи в одно действие.

Делить круг, квадрат на две, три, четыре части.

Состав чисел первого десятка.

Как пользоваться арифметическими знаками.

Прямой и обратный порядок числового ряда.

Название текущего месяца, последовательность дней недели.

Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним.

Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок, из жизни.

Выразительно рассказывать стихи, с разной интонацией передавать строки, содержащие радость, восхищение, грусть.

Быстро образовывать новые словосочетания (шапка из меха -меховая шапка).

Объяснять содержание пословиц.

Строить сложные предложения, составлять предложения из предложенных слов (рисунок, девочка, рисовать, красками).

Выполнять задания, не отвлекаясь 15 минут.

Находить 5-6 отличий между предметами, рисунками.

Удерживать в поле зрения 8-10 предметов.

Копировать узор по образцу, повторять движения за взрослым.

Играть в игры на внимательность и быстроту реакции (если услышишь название игрушки –хлопни, если школьных принадлежностей -сложи руки на столе; если услышишь слово на конце которого буква «а»-подними руку, если в начале- хлопни в ладоши).

Память.

Запоминать 8-10 картинок.

Рассказывать по памяти рассказы, сказки, стихи, содержание картинок.

Повторять текст, состоящий из 3-4 предложений.

Находить среди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор.

Находить и объяснять отличия между предметами, явлениями.

Находить и объяснять несоответствия на рисунках.

Определять последовательность событий.

Отвечать на замысловатые вопросы (когда утка стоит на одной ноге она весит 2 кг, сколько она весит на двух ногах).

Находить лишнее слово среди группы слов (гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога).

Закончи предложение (если ручей мелкий, то река глубокая).

Мелкая моторика рук.

Ориентироваться в тетради в клетку, линейку.

Штриховать рисунки, не выходя за контур, аккуратно раскрашивать сложные рисунки.

Располагать изображение на всем листе, на одной линии, на широкой полосе.

Складывать пазлы без помощи.

Вырезать ножницами сложную фигуру по контуру, нарисованному на листе; выполнять аппликацию на бумаге самостоятельно, так и по образцу.

Складывать из конструктора по образцу любую фигуру, из бумаги простой предмет-кораблик, лодочку, лягушку.

Регулировать силу нажима на карандаш и кисть.

Составлять предложения из 3-4 слов.

Составлять схему предложения.

Членить простые предложения на слова, слова на слоги.

Различать гласные и согласные буквы.

Определять, на какой слог падает ударение, на слух мягкость и твердость звука в словах.

Определять количество звуков и букв в слове.

Определять по интонации, какое предложение: повествовательное, восклицательное, вопросительное.

Называть свое имя, имя родителей и фамилию.

Знать название своего города, название столицы, название нашей планеты.

Знать основные профессии людей, объяснять какую пользу приносят людям.

Называть времена года, все явления природы, части суток, дни недели в их последовательности.

Называть весенние, летние, осенние и зимние месяцы.

Отличать хищных животных от травоядных.

Отличать перелетных птиц от зимующих.

Отличать садовые цветы от полевых.

«Что нельзя приносить в детский сад». Памятка родителям Здравствуйте уважаемые коллеги! Предлагаю Вам познакомиться с моим всегда актуальным для всех воспитателей материалом. Все мы — воспитатели.

Что должен уметь ребёнок младшей группы • Самостоятельно умываться, полоскать рот, чистить зубы щёткой пока без пасты; • владеть приёмами обширного умывания; • самостоятельно есть,.

Досуг по ОБЖ «Каждый маленький ребенок должен это знать с пеленок» (для детей старшего дошкольного возраста) «Каждый маленький ребенок должен это знать с пеленок»Цель: продолжать закреплять у детей навыки осознанного полноценного безопасного поведения.

Конспект НОД по ОБЖ «Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок» Тема: «Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок» Программные задачи: закрепить знания детей об опасностях, которые ждут на улице;.

Памятка родителям! Ваш ребенок стал совсем взрослым и самостоятельным. Но существует опасность, которая чаще других подстерегает ребят. Это движущийся транспорт.

Памятка родителям, чьи дети занимаются футболом О питании юного футболиста Для успешных тренировок важное значение имеет режим питания. Полноценное питание способствует росту мышц у футболистов.

Памятка родителям по формированию культуры общения Памятка родителям о формировании культуры общения. 1. Помогите ребёнку научиться выражать свои просьбы, желания, чувства, ощущения – для.

Рекомендации педагога-психолога родителям детей с ОНР Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребёнок.

Родительское собрание на тему: «Что должен знать и уметь выпускник подготовительной к школе группы» Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе. Задачи: • Познакомить родителей.

Определять количество звуков и букв в слове.

Что должен знать и уметь дошкольник, ребенок в 5-6 лет по ФГОС?

Каким должен быть будущий первоклассник по ФГОС?

Что должен уметь ребенок в старшей подготовительной группе по ФГОС?

Возраст пять лет — самое время для начала развития интеллектуальных способностей будущего школьника.

В Федеральных Государственных Образовательных Стандартах указаны основные требования и цели, которые должны выполнять и к которым должны стремиться педагоги при составлении учебных программ. Также они регламентируют порядок составления учебной программы и её структуру.

Этот стандарт нужен, в первую очередь, для организации полноценного и эффективного обучения ребенка.

В ФГОС есть пункт о целях, которые должны быть достигнуты при завершении дошкольно-образовательной программы. Среди них такие:

  • ребенок самостоятелен и усидчив при занятиях, не теряет внимательности
  • проявляет инициативу в занятиях, а также при коммуникативных взаимодействиях
  • адекватность в проявлении эмоций и при общении со сверстниками
  • различает игру и реальную жизнь, может адаптироваться под сценарий игрового процесса
  • хорошее разговорные возможности, стремление правильно выговаривать слова и предложения. В том числе и по слогам
  • умение управлять движениями своего тела, развитая моторика
  • любознательность в познании мира
  • знание основных данных о себе, своей семье, о окружающей действительности
  • начальные математические знания, начальные знания в области чтения и грамматики
  • соблюдает личную гигиену и правила безопасности

В ФГОС есть пункт о целях, которые должны быть достигнуты при завершении дошкольно-образовательной программы. Среди них такие:

Что должен знать ребенок в 6 лет

В шестилетнем возрасте малыш выходит на финишную прямую, выводящую его в увлекательный и захватывающий мир школы. Каким же багажом умений должен обладать дошкольник, и вообще, что должен знать ребенок в 6 лет? На каких аспектах должны сконцентрировать внимание его родители, и при помощи каких методов можно устранить выявленные пробелы в знаниях ребенка?

Финишная прямая перед школой

Для начала нужно заметить, что в 99% случаев выявившиеся недостатки в детском запасе знаний и умений являются упущением с родительской стороны. Упрекать воспитателей детского сада или приходящих нянь в этом случае бессмысленно, ведь авторитетами практически для каждого малыша в первую очередь являются его родители, с которых он и берет пример. Итак, что же должен знать и уметь шестилетний ребенок, и чему должны обучать его мама с папой?

Интеллектуальное развитие, общение

Объясняйте ребенку значения слов

К указанному периоду жизни шестилетка активно использует словарный запас, состоящий примерно из 3-3,5 тысячи слов. При этом, применяя те или иные речевые обороты, ребенок может и не знать их значения, пользуясь ими в ситуациях по примеру своих родителей. Развитию лексического багажа поспособствует регулярное общение с ребенком с использованием грамотной и логически связанной речи. Не избегайте возможности объяснить своему малышу, что означает то или иное слово, выражение, термин.

Запас знаний шестилетних детей на данном этапе жизни позволяет им легко угадывать тот или иной предмет по вопросительному описанию. Например: «Чем пишут на бумаге? — Ручкой», «Из чего поливают цветы? – Из лейки», «Чем копают землю? — Лопатой» и т. д.

Соответственно, при указании на какой-либо известный предмет или существо шестилетка может не только назвать его, но и вкратце рассказать о нем, о его свойствах и особенностях. Например: «Это стул, у него спинка и четыре ножки, на нем сидят, когда кушают или работают». Опять же, если родители будут стараться расширить кругозор малыша, рассказывая ему о новых и незнакомых вещах и предметах, это позволит не только пополнить детский багаж знаний, но и в достаточной степени развить речь, мышление и логику.

К шести годам ребенок знает названия известных деревьев, кустарников и цветов, наименования разных животных, причем в большинстве случаев он также способен отличить дикое животное от домашнего. Например, волк – дикий, а собака — домашняя, или тигр – дикий, а кошка – домашняя и т. д.

Логическое мышление

В шестилетнем возрасте ребенок имеет представление о времени

В преддверии грядущего похода в школу малыш должен обладать и определенными умениями, подкрепленными уже накопленным запасом знаний. Итак, что должен уметь ребенок в 6 лет?

Согласно наблюдениям детских психологов большинство детей, достигнув шестилетнего рубежа, умеют правильно использовать накопленный опыт и личные наблюдения. Так, для ребенка 6 лет не представляет сложностей поиск отличий и сходств между определенными предметами, выявление простых причинно-следственных связей в тех или иных ситуациях, допустим, при ответе на вопросы, почему качаются деревья, почему наступает ночь и пр.

В шестилетнем возрасте ребенок имеет представление о времени, о том, что в сутках существует утро, день, вечер и ночь. Также к этому отрезку жизни малыш знает, как сменяются времена года, дни недели.

Математические знания и умения

Занимайтесь постоянно со своим малышом

Закономерно, что к тому времени, как ребенок впервые отправится в школу, он должен обладать определенным багажом знаний и умений, касающихся естественных наук. По словам педагогов, преподающих в начальных классах, многие шестилетние детки, пришедшие на учебу несколько раньше положенного срока, в некоторых сферах демонстрируют поразительные знания, превосходя подчас по интеллектуальным возможностям даже семи- и восьмилетних детей.

Такое удивительное опережение в интеллектуальном развитии часто наблюдается у детей в семьях, где с малышами много и часто занимаются родители, бабушки и дедушки, приходящие няни.

Что касается такой сложной и точной науки, как математика, в шестилетнем возрасте детки обычно демонстрируют такие знания и умения, как:

  1. умение вести количественный и порядковый счет до 10-15, начиная с любого числа;
  2. знание и умение последовательно перечислять цифры от 0 до 10;
  3. умение различать и называть простые геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, овал, ромб и пр.

В возрасте 6 лет ребенок легко отличает большие предметы от маленьких, объединяет в группы несколько разных предметов, объединенных каким-либо общим признаком. Например, по просьбе отметить в тетради только то, что относится к овощам, он обводит на рисунке изображение морковки, картошки и капусты и т. д.

Концентрация внимания и память

Именно в этом возрасте у ребенка отличная память

Рассказывая о том, что должен уметь и знать ребенок в 6 лет, психологи и педагоги настоятельно рекомендуют не забывать, что приведенные сведения являются результатами практических наблюдений, и незначительное отставание, равно как и опережение, ребенка в сфере тех или иных знаний и умений не является отклонением от нормы. Более того, родители ни в коем случае не должны радикально менять режим дня шестилетки и тем более ругать его, заставляя чадо наверстывать то, что знают и умеют его сверстники.

Весь процесс устранения тех или иных пробелов должен происходить в игровой форме. Ведь, играя, ребенок легче запомнит необходимую информацию, не испытывая при этом нервозности и стресса.

Как свидетельствуют наблюдения детских психологов и педагогов, к шести годам малыши уже умеют понемногу концентрировать внимание на выполнении определенных заданий. Не отвлекаясь, шестилетки способны корпеть над задачкой, ребусом или загадкой примерно 15-20 минут. Ровно столько позволяет на первых порах детская нервная система.

Отдельного внимания заслуживает память малыша в этом возрасте. Специалисты считают ее развитие очень важным и обязательным пунктом программы подготовки малыша к школе. Каковы же возможности памяти у детей шестилетнего возраста?

Итак, на указанном этапе жизни малыши способны запоминать 6-8 слов из любых предложений, произнесенных взрослым, а также перечислять по памяти предметы, расставленные в комнате, уточняя местонахождение каждого из них.

В шестилетнем возрасте дети могут описывать сюжетные события, к примеру, пересказывать фильмы и сказки или же в деталях рассказывать об увиденном на прогулке. Надо заметить, что шестилетки легко усваивают сведения, идущие с ТВ-экранов, поэтому некоторые специалисты советуют родителям приложить определенные усилия к тому, чтобы их чадо получало как можно меньше бессмысленной и негативной информации.

Соответственно, при указании на какой-либо известный предмет или существо шестилетка может не только назвать его, но и вкратце рассказать о нем, о его свойствах и особенностях. Например: «Это стул, у него спинка и четыре ножки, на нем сидят, когда кушают или работают». Опять же, если родители будут стараться расширить кругозор малыша, рассказывая ему о новых и незнакомых вещах и предметах, это позволит не только пополнить детский багаж знаний, но и в достаточной степени развить речь, мышление и логику.

Ссылка на основную публикацию